15 лет назад я, Брагина Марина Александровна, впервые
переступила порог классной комнаты
в качестве преподавателя русского языка и литературы. Уже через год работы в , и классах у меня начали появляться смутные подозрения, что с обучением русскому языку в школе дела обстоят не так радужно, как нас пытались в этом уверить преподаватели методики в институте. Дети не только забывали правила, изученные два года назад, но не помнили даже пройденного в прошлой четверти…

Да в общем это и понятно: разве можно изучать суффиксы причастий в классе, а спряжения глаголов в ? А ведь эти заковырки: гонЯщий или гонЮщий, клеЯщий или клеЮщий - напрямую связаны с понятием спряжения...
Да и кроме того, нужно ли вкладывать в детские головы такое количество теоретического материала, которым на практике они все равно пользоваться не умеют?

Спросите у своего ребенка какое-нибудь правило: он вам с удовольствием его расскажет, а вот ошибок на это самое правило в работах меньше не становится… А ведь действительно: нужно ли знать, что существительные изменяются по числам, падежам и ни в коем случае не изменяются по родам?! Эта информация у них и так заложена, потому как язык-то русский родной!

Опросить же на каждом уроке тридцать человек и проверить, поняли ли они материал, помочь слабым и дать задание посложнее отличникам не представлялось возможным в связи с существованием жуткого слова ПРОГРАММА…

Вот и получается, что нарушается самый главный принцип - принцип ИНДИВИДУАЛЬНОГО подхода к каждому ребенку, ведь одинаковых-то и усредненных нет…

Вот и пришлось начать поиски… Пройдя конкурс из человек на место, я попала на работу в "Репетитор" - самые известные курсы русского языка в Москве, обучение на которых велось по методу врожденной грамотности.
Проработав на курсах года, я поняла, что творческий потенциал преподавателя не используется вовсе: требуется, как и в школе, четкое соответствие программе, которая явно нуждается в переработке и дополнениях.

И тем не менее нужно сказать Ольге Олеговне Веровенко (автору методики врожденной грамотности и руководительнице курсов «Репетитор») огромное спасибо. И за то, что привила нам основные понятия культуры работы преподавателя, и за заботливо созданные условия труда, и, разумеется, за тот колоссальный преподавательский опыт, который можно было приобрести только на этих курсах, и за ту требовательность, с которой Ольга Олеговна подходила как к подбору преподавательского состава, так и к качеству обучения.

Вместе с моими коллегами: Синячкиным Владимиром Павловичем (кандидатом филологических наук, преподавателем РУДН), Бисеровым Александром Юрьевичем (кандидатом филологических наук, преподавателем РУДН) - мы создали принципиально новый курс, основанный как на классических методах преподавания русского языка в русской школе, так и на методах, применяемых для обучения иностранных студентов русскому языку.

А разве Ваш ребенок, впервые столкнувшись с огромным количеством правил, не ощущает себя тем самым иностранцем? Кроме того, нас интересовало решение следующей задачи: как при занятиях в группе учитывать индивидуальный подход к каждому учащемуся, чтобы у ребенка возникало ощущение, что он один на один с преподавателем, что на самом деле это индивидуальное обучение, репетитор по русскому языку, который общается только с ним одним. Думаю, что и с этой задачей мы справились.

В настоящее время я являюсь старшим преподавателем кафедры русского языка и методики его преподавания Российского университета дружбы народов. Имею научную степень кандидата филологических наук.

В 2001 году наш коллектив выпустил «Практикум по русскому языку» для студентов нефилологических специальностей факультета иностранных языков и общеобразовательных дисциплин, который пользовался такой популярностью, что уже в 2002 году нам пришлось выпустить еще один учебник, который называется «Русский язык как родной. Базовый курс». В 2002 году нами был выпущен «Сборник диктантов», в который были включены тексты, созданные авторами пособия, и диктанты-хиты, пользующиеся большой популярностью у преподавателей русского языка.

Мы стараемся дать возможность как можно большему количеству учащихся приобрести ту самую абсолютную грамотность, поэтому и работаем по нашей методике на курсах, ведем группы, постоянно совершенствуем уровень преподавания.

Да, я не могу сказать, что после наших курсов дети совершенно не делают ошибок (впрочем, встречаются и уникальные экземпляры), но делают их в - раз меньше, чем до этого обучения, и, главное, они начинают понимать, что нет ничего страшного и непонятного в этом самом предмете, называемом "Русский язык", и успешно сдают вступительные экзамены в институты и университеты.

Мы предлагаем разные варианты обучения: и в группах, и индивидуальные занятия. Для каждого ребенка подбирается своя программа, соответствующая его уровню подготовки.

Высокий конечный результат гарантируется всем.

Стоит отметить, что курсы русского языка работают в тесном сотрудничестве с тренинг-студией "Ключ" - в которой ваши дети смогут:
- пройти психологическую диагностику;
- получить консультацию психолога;
- пройти тестирование на профориентацию (выявление интересов и способностей детей);
- стать участником наших тренинговых программ: "Азбука общения", "Искусство общения", Программа "Лидер", "Тренинг личностного роста", "Тренинг самоопределения", "Я и мой ребенок", учебно-развивающих и тематических тренингов.